組長林家健 |
成員羅偉強、吳嘉琳、鄺卉羚、文嘉欣、吳妍欣、鍾鎮標、林慧蓮、張晓珊、學生輔導員 |
| 根據推動教育局出版的《全校參與模式融合教育運作指南(2019 年 9 月)》提出的融合教育的五
個基本原則推動融合教育，即「及早識別」、「及早支援」、「全校參與」、「家校合作」和
「跨界別協作」。有策略地策劃、推行及監察、檢討及評估各項校內支援有特殊教育需要學 生
的措施及資源的運用，包括妥善運用學習支援津貼及靈活調配校內的人力資源等； 統籌和推動「全校參與」模式融合教育，校透過三層支援模式，按學生的個別情況和特殊教育 需要提供適切的支援。以進一步建構共融文化和提升支援有特殊教育需要學生的成效。 負責策劃、統籌和推動學生支援工作，並檢視成效。聯繫有關部門提供專業支援，以及與家長 溝通和協作，訂定最切合學生需要的支援策略。 對學習困難，情緒問題，身體弱能等有特殊學習需要的同學提供個別輔導及幫助。以接納差異 與消除學習障礙為本，根據各人的實際能力和需要而調整教學策略及配套設施，盡力讓他們在 最少限制的環境下學習。 |
| 以跨專業團隊模式，推動及早識別和支援有特殊教育需要的學生； 透過「全校參與」模式與校內教師/功能小組協作，為有特殊教育需要的學生擬定支援計劃、訂定學生的支援層級、課程及教學調適、考試及評核特別安排等； 透過共同備課、協作教學等安排，引導校內同工採用有效的支援策略，提升有特殊教育需要學生的學習成效； 與校內輔導團隊協作，從學與教及資源運用的角度提供意見，照顧有精神病患學生的學習需要，以及加強精神健康教育； 推動家校合作，與家長互相配合以支援有特殊教育需要的學生； 檢視校內教師接受特殊教育培訓的需要及情況，有系統地安排教師接受相關培訓，並策劃及組織校內專業發展活動，提升教師團隊的能量；及 加強對外聯繫(如專業人士、社區資源、家長)，有效協調各方面和資源，支援校內有 特殊教育需要的學生。 協調和監察及早識別及介入服務；協調插班生支援工作，讓學生適應校園生活； 與科本教師和校本言語治療師合作，提升對有特殊教育需要學生的學與教成效； 為有特殊教育需要的學生提供生涯規劃、升學及就業出路，幫助他們順利過渡； 與校內相關部門、有關專業人士及香港考試及評核局等合作，為有特殊教育需要的學生提供適當的特別考試安排；及 與專上院校或/教育機構聯絡，為有特殊教育需要的學生提供適切的支援。 統籌及規劃學習支援津貼 統籌及協助功課跟進班運作 「學生支援組」的成員應包括: 特殊教育需要統籌主任、學生支援組統籌教師、特殊教育需要支援老師及校本言語治療師； 支援有特殊教育需要學生的教學助理及社工； 每年的主要例會或個別學習計劃會議：相關學生的班主任、科任教師、課程發展主任/學務主任、主要科目主任或其代表輔導主任、輔導人員、學校社工等；及按需要邀請教育心理學家、其他專業人員或教育局專責人員等出席相關會議。 |
共融午間活動
識食派-冰皮月餅整作
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本年度工作目標：
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