天主教南華中學

學生培育組

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人員

組長

高偉釗

成員

鄭碧珊、陳卓彬、馬智恒、何裕玲

訓育組
組長：鄭碧珊副組長：陳卓彬
成員：
周鳳儀、周婉玲、胡婉婷、羅偉強、張晓珊、陳曼琳、蘇恒達

輔導組
組長：高偉釗
成員：
鍾晚成、黃傑興、黃結紅、梁凱寧、梁玉婷、張晓珊、馬瑞嫻、陳曼琳、蘇恒達

職責

學生培育組
 參照教育局「全校參與訓輔模式」，統籌及推行全校的訓輔工作及計劃，幫助學生發展自尊、自律和正面的態度，培養他們正確的價值觀、責任感、尊重他人、了解自己的個人成長及發展等，建立互相尊重，樸實純良的校風。
 推動全校教職員均須積極參與學生的支援工作，明白每位學生的獨特性，並裝備自己，按學生的需要及才能提供適切的支援。
 在全校、級、班及學生個人層面上，學校訂定全校參與的訓輔工作重點，使每位教職員都清晰地了解自己在不同層面上的角色，各司其職，積極參與及互相協調。
 按學校願景制訂全校參與訓輔政策及計劃，取得全體教職員的共識，建構關愛文化，實踐培育學生的共同信念。
 成立訓輔架構組織，訂立有效的校內及校外個案轉介機制，包括教師支援網絡及危機小組等，協調校內各科組共同推展訓輔工作。
 設計及推行適切的訓輔活動，協助學生認識自己、接納自己和欣賞自己，建立健康的自我形象和積極的人生觀，以達至全人發展及自我實現。
 情理兼備，協助學生反思不良行為對同學的影響及衍生的後果，並給予學生改過自新的機會。
 統籌社工個案及輔導等專業支援工作，推行預防性及發展性訓育活動。
 設立訓輔工作檢討機制，制定及檢討學校訓育政策及措施，調適校內訓輔系統。
 引進社區資源，強化學校的訓輔功能。

訓育組
 參照教育局「全校參與訓輔模式」，統籌及推行全校的訓育工作及計劃，幫助學生發展自尊、自律和正面的態度，培養他們正確的價值觀、責任感、尊重他人、了解自己的個人成長及發展等，建立互相尊重，樸實純良的校風。
 推動全校教職員均須積極參與學生的支援工作，明白每位學生的獨特性，並裝備自己，按學生的需要及才能提供適切的支援。
 在全校、級、班及學生個人層面上，學校訂定全校參與的訓育工作重點，使每位教職員都清晰地了解自己在不同層面上的角色，各司其職，積極參與及互相協調。
 按學校願景制訂全校參與訓育政策及計劃，取得全體教職員的共識，建構關愛文化，實踐培育學生的共同信念。
 情理兼備，協助學生反思不良行為對同學的影響及衍生的後果，並給予學生改過自新的機會。
 設立訓育工作檢討機制，制定及檢討學校訓育政策及措施，調適校內訓育系統。
 引進社區資源，強化學校的訓育功能。

輔導組
 參照教育局「全校參與訓輔模式」，統籌及推行全校的輔導工作及計劃，幫助學生發展自尊、自律和正面的態度，培養他們正確的價值觀、責任感、尊重他人、了解自己的個人成長及發展等，建立互相尊重，樸實純良的校風。
 推動全校教職員均須積極參與學生的支援工作，明白每位學生的獨特性，並裝備自己，按學生的需要及才能提供適切的支援。
 在全校、級、班及學生個人層面上，學校訂定全校參與的輔導工作重點，使每位教職員都清晰地了解自己在不同層面上的角色，各司其職，積極參與及互相協調。
 按學校願景制訂全校參與輔導政策及計劃，取得全體教職員的共識，建構關愛文化，實踐培育學生的共同信念。
 設計及推行適切的訓輔活動，協助學生認識自己、接納自己和欣賞自己，建立健康的自我形象和積極的人生觀，以達至全人發展及自我實現。
 統籌社工個案及輔導等專業支援工作，推行預防性及發展性輔導活動。
 引進社區資源，強化學校的輔導功能。

具體職務

學生培育組
 統籌及協調訓育組、輔導組及學習支援組以至各組，計劃、落實並推動各級各項學生培育工作。
 協助訓育組、輔導組及學習支援組制定、執行及完善校規及獎懲制度，培養學生良好品格，展現良好校風。
 協調跨科組的協作，制定適切的學生活動，以配合學生不同階段的成長需要。
 及早識別有潛在問題的學生，提供適時及適當的個別輔導及小組活動。
 協調、推動及完善學生培訓計劃，為具有領袖潛質的同學提供培訓。
 協調、推動及完善學生學生校內、校外服務活動。
 透過獎勵計劃，鼓勵學生積極參與課堂、學業、課外活動和服務活動。
 協調跨組別會議、班主任會議及級會等，以制定、推行班級經營活動。
 協調、推動及完善健康校園計劃，包括抗逆、禁毒、對抗誘惑、性教育等範疇。
 協調、推動學生參與考察及交流活動，進行全方位學習。

訓育組
 制訂合情合理的校規，輔以建設性的獎懲制度，使學生有所依循，建立學生的正面積極行為。
 處理學生訓導工作有關事宜，支援其他老師處理學生及預防性工作。
 按學生成長階段或校情、班情，引入具級別特色的訓育重點。
 統籌預防性及發展性的學生訓導紀律營等活動，建立學生的正面積極行為，自律守規。
 統籌級訓育支援制度，推動級教職員在共同的理念下互相支援及分享訓育工作經驗。
 統籌級會，因應學生的情況及需要，與級老師一起策劃適切的訓輔活動及訂定獎懲準則。
 為級訓育教師舉行有關培訓及小組交流，支援級內教師協助處理學生的問題。
 與家長保持緊密的連繫，讓家長了解子女在校內的情況。
 統籌中一迎新日營及協助收生工作。
 統籌及協調早會工作。
 統籌及協調遲到班。

輔導組
 處理學生輔導工作有關事宜，支援其他老師處理學生及預防性工作。
 統籌正面獎勵計劃，正面鼓勵學生，發展才能，建立學生的正面積極行為。
 按學生成長階段或校情、班情，引入具級別特色的輔導重點。
 統籌級會，因應學生的情況及需要，與級老師一起策劃適切的輔導活動。
 舉行個案會議，讓校內訓輔人員、社工、班主任和家長共同檢視個案的進展及成效。
 舉行跨級別的輔導活動，例如朋輩支援計劃等，讓不同級別的學生互助互愛，和諧共處，發展朋輩支援，鼓勵同學互相接納和彼此幫助，以建立和諧的人際關係及提升學生的歸屬感。
 與家長保持緊密的連繫，讓家長了解子女在校內的情況。
 及早識別及轉介有需要的學生接受適切的校內或校外專業服務(如社工提供的輔導服務，短課程、群育學校轉介等)。
 推行個別及小組輔導，協助學生處理個人、社交和學習等問題。
 與課程發展組合作，統籌中一新生啟導課、適應日及協助收生工作。
 統籌及協調早會工作。
 統籌區本計劃，有關學生成長部分，為學生提供多一些支援和機會，以提昇他們的學習效能、擴闊他們在課堂以外的學習經驗，並增強他們對社會的認識和歸屬感，以達致全人均衡發展。